返學辛苦，唔一定係孩子「唔肯去」：研究整理神經多樣性青少年面對嘅校園環境關卡
作者 Byline：周Sir／chausir.com
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1. 呢份研究做咗啲咩
紐西蘭奧克蘭大學藝術及教育學院嘅 van der Werff 同 Bullen，聯同該校心理學系嘅 Sharp，2026 年 4 月 16 日刊於《Review Journal of Autism and Developmental Disorders》嘅範圍回顧（收稿 2025 年 4 月 2 日，接受 2026 年 4 月 1 日），按 PRISMA-ScR 清單報告。2024 年 5 月檢索九個資料庫：Scopus、ERIC、ProQuest Education、ProQuest Social Science、ProQuest Health and Medical、ProQuest Psychology、ProQuest Dissertation and Theses、EBSCOhost Education Resource Complete，同 PsycINFO；唔限年份，只納入英文來源。納入條件係：至少有一位 13 至 18 歲神經多樣性青少年，身處一般或另類教育場合，並報告校園或其他環境因素同難以返學有關。最初識別 2962 條記錄，剔除 500 條重複後篩選 2462 條，全文審閱 55 篇，先納入 13 項，再經反向引文追蹤補入 5 項，最終共 18 項。12 項為期刊論文，6 項為學位論文（全部來自英國）；16 項喺 2020 年或之後發表，年份由 2013 年至 2024 年。期刊研究主要來自澳洲（5 項）、英國（3 項）同美國（2 項），另有北愛爾蘭同日本。質性 10 項，量性 6 項，混合方法 2 項。18 項合共報告 2418 名青少年，各研究由 2 人至 1076 人。有性別資料嘅 1761 人當中，約 87% 為男生、約 13% 為女生；另有一位表明非二元性別。文獻入面最常見嘅主要描述係自閉（約 52%），其次 ADHD（約 16%），亦有智能障礙（約 12%）。[1]
2. 研究見到啲咩
文獻地圖把校園環境關卡主要整理為：感官負荷過重（例如課堂嘈雜、突如其來嘅轉變）、朋輩關係（包括受欺負、衝突或缺少親近朋友）、老師關係同學校風氣（例如懲罰式後果、對神經多樣性認識不足、彈性不足），以及學業負荷過重。量性研究較常聚焦欺負同難以返學一齊出現。作者亦提醒，文獻用語同定義並不一致：有研究把一次要求留喺屋企都計算在內，有研究則用一段較長時間嘅缺席。呢啲係對現有文獻嘅地圖，唔等於已證明改某一項校園安排必然令每位神經多樣性青少年都較容易返學。以上只講關聯同缺口，唔能直接讀成因果。[1]
3. 讀研究時要留意
呢篇係範圍回顧，目的係畫出文獻地圖，而唔係比較某一項校園安排好唔好使。納入來源集中喺英國、澳洲同美國，只包括英文文獻，男生比例偏高，族群資料報告不足，無做品質評審，亦包括未發表學位論文，因此唔能直接推成因果，亦較難直接推及其他地區或每位神經多樣性青少年。用語同定義唔一致，亦令唔同研究較難直接加埋一齊讀。呢篇整理唔等於已證明改某一項感官、朋輩、老師或者學業安排，必然令每位神經多樣性青少年都較容易返學。每位青少年經驗唔相同，研究唔等於個別人士嘅完整圖像。[1]
4. 香港家長可以點留意
香港常見畫面係：升上中學之後，要趕堂、轉室、面對鐘聲同走廊嘅嘈雜，同學起哄或者老師語氣突然轉硬，孩子返學前喊、肚痛，或者星期一朝早特別難出門。有人會因而覺得「係佢唔肯吃苦、唔願返學」。呢篇範圍回顧嘅價值，係把鏡頭由「孩子唔肯去」拉開去「校園環境本身都可以成為關卡」。文獻地圖顯示，感官負荷、朋輩相處、老師同學校嘅彈性，同埋學業負荷，較常同難以返學一齊被提及。對香港家長更有參考嘅，係同孩子一齊講清楚邊啲時段、邊啲地方特別辛苦，例如「轉堂走廊好嘈嗰陣」或者「突然改時間表嗰日」，再把具體情境同學校傾，而唔係只爭「肯唔肯返」。也可以問學校有冇較可預期嘅流程，或者較靜嘅休息位置。
華人家庭有時會覺得「返學係本份，唔去就係唔乖」，文獻地圖反而提醒，先分開「唔想去」同「去到好辛苦」，再一齊諗同行方式。研究只係參考，每個家庭節奏唔同，唔使怪自己或者怪學校入面每一個人。若果難以返學持續令家庭好辛苦，可以向家長組織或家庭支援服務查詢同行方式；呢篇整理唔係叫家長自己改學校制度。若出現即時危機，可打 999 或情緒通 18111。
喺 CRP（Communication, Relationship, Parenting）嘅角度，可以先由「溝通」同「關係」入手：大人同孩子一齊用具體時段同地方，講清楚邊度較輕鬆、邊度特別辛苦，再把呢啲情境帶去同學校傾，而唔係淨係爭「肯唔肯返」。研究只係參考，每個家庭可以用自己覺得舒服嘅方式同行。
資料來源
1. van der Werff, S., Bullen, P., & Sharp, R. (2026). Understanding the contextual variables that contribute to the school refusal behavior of neurodivergent adolescents: A scoping review. Review Journal of Autism and Developmental Disorders. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s40489-026-00554-0（出版社頁：https://link.springer.com/article/10.1007/s40489-026-00554-0；開放獲取 CC BY 4.0：https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s40489-026-00554-0.pdf）
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