好多家長同 SEN 同工成日聽到「社交困難」，但呢個詞其實好闊：係唔鍾意同人一齊？係表情難讀？定係明白規則之後仍然難「接得上」？Li、Wang 等作者於《Nature Human Behaviour》（2026）發表一項系統回顧同統合分析，嘗試把過去三十多年嘅行為研究拼返埋一齊，睇清楚自閉症社交功能嘅組織同發展軌跡。 研究範圍：1990 年 1 月至 2025 年 8 月、經臨床診斷嘅自閉症人士與神經典型對照組嘅行為研究。最終納入 2,622 項研究（約 94,114 名自閉症人士、172,847 名對照；覆蓋 32 個國家），涵蓋 22 個社交成分，並歸納為五個領域。整體組間差異屬中至大（Hedges’ g ≈ −0.74；95% 信賴區間約 −0.80 至 −0.69）。負值表示平均表現偏向「與對照組有落差」——呢個係群體統計摘要，唔等於每一位自閉症人士喺所有項目都有同樣困難。 作者觀察到嘅發展次序（以群體證據中「差異最早出現」嘅時間點描述，唔係個人必經路徑）： • 動機相關歷程：差異最早約六個月已見（例如社交取向／尋求類行為）。 •...

好多家長會問：「仔女講嘢遲啲，係咪要立即擔心？定係再等等？」Park 同 Chang 喺《Frontiers in Pediatrics》（2025）發表一篇敘事性回顧，整理不同年齡段語言發展障礙（developmental language disorder，簡稱 DLD）篩查工具嘅敏感度同特異度，嘗試回答一個好實際嘅問題：最早幾時，篩查表現先達至臨床上較可接受嘅水平？ 先釐清用語：按 CATALISE 共識，DLD 指兒童持續喺理解或使用口語上有困難，而且冇已知嘅明確生物醫學病因；佢可以同其他神經發展狀況並存，亦唔再硬性要求「語言能力同非語言智力一定要落差」。文獻中估計學前兒童語言／言語遲緩盛行率差異好大（例如英國相關綜述曾報告約 2%–19%；英格蘭一項人口調查報告 4–5 歲 DLD 約 7.6%），部分正因為診斷切點同定義唔統一。 回顧按年齡整理公開證據，主要觀察如下（篩查表現用敏感度／特異度描述，唔等於「一定有或冇 DLD」）： • 兩歲或以前：不少工具特異度偏高，但敏感度往往不足（例如 18 個月詞彙篩查對 30...

好多照顧自閉症（ASD）兒童嘅家長會問：「仔女瞓得差，係咪好常見？」Wang 等團隊喺《BMC Psychiatry》發表一項系統性回顧與統合分析，納入 22 項研究、約 3,771 名 18 歲以下 ASD 兒童／青少年，嘗試綜合估計睡眠問題有幾普遍，並整理文獻中反覆出現嘅相關因素。 統合結果顯示，ASD 兒童／青少年睡眠問題嘅合併盛行率約 60%，各研究介乎約 26%–92%，異質性偏高，反映工具、年齡層同樣本差異好大；若以兒童睡眠習慣問卷（CSHQ）測量，合併估計約 70% 左右。換言之，「睡眠困擾喺 ASD 群體中好普遍」係較穩陣嘅整體印象，但唔應該把單一百分比當成每個家庭嘅必然命運。 作者歸納嘅相關因素屬觀察性發現，唔能直接推論因果，亦不應歸咎於家長「教得唔好」。文獻中較常提到嘅包括：與父母同睡、夜間／日間睡眠時數模式、兒童螢幕使用、家庭功能、新生兒窒息史、低出生體重、家長教育程度、圍產期營養、補充品／飲食選擇、行為問題、ASD 嚴重度，以及家長喺孩子睡前使用螢幕等。呢啲只係統計上嘅關聯線索，實際每個家庭嘅情況都要個別理解。 對香港家長

好多香港家長聽過「專注力不足／過度活躍」（ADHD），但往往唔知本地學童究竟有幾常見。中文大學團隊喺衛生署健康與醫療研究基金資助下，完成一項覆蓋全港學校嘅兒童及青少年精神流行病學調查，用結構化診斷訪談（DISC-5）評估 6–17 歲學童，加權後約 6,082 人，為香港提供較全面嘅本地數據參考。 調查估計，過去一年約有 24.4% 學童符合至少一項 DSM-5 精神障礙嘅研究標準；當中 ADHD 係最常見嘅單一障礙，加權盛行率約 10.2%（男生約 13.0%、女生約 7.2%；小學約 12.4%、中學約 7.1%）。另外，約一成一（11.0%）同時符合兩項或以上障礙——即大約每 11 名學童中，就有 1 名出現共病情況。呢啲數字反映學校社群可能面對相當廣泛嘅心理健康需要，而唔係少數家庭嘅「個別問題」。 作者亦指出幾類與 ADHD 等常見障礙相關嘅因素（觀察性相關，唔等於因果）：家長焦慮／抑鬱症狀、兒童有臨床上顯著嘅睡眠問題，以及學校適應困難（例如留級、停學、長期缺席等）。解讀時要記住：流行病學訪談唔等於臨床診斷；田野工作時期亦大範圍重疊疫情相

「成日郁嚟郁去＝冇紀律」「捂耳＝整古」「只係唔肯專心」——香港家長同老師有時會聽到呢類標籤。事實上，部分孩子對聲音、觸覺、動作或視覺刺激特別敏感或尋求更多感覺輸入；另一些「好似冇專注」嘅表現，可能同執行功能、睡眠、焦慮、學習內容難度，甚至環境嘈音有關。理解差異，先至有空間傾支援——而唔係急住貼一個單一罪名。 公開教育與臨床共識大致會分開幾件事。第一，感官處理差異（例如對嘈音、衣物標籤、擁擠空間反應強烈）並唔等於自閉症或注意力不足／過動症（ADHD）嘅診斷本身；兩者可以同時出現，但需要專業評估釐清。第二，「坐唔定」唔等於故意搗亂——有時係孩子用動作調節清醒度或紓緩不安。第三，專注困難可以有多種來源：任務太難或太易、指示太長、睡眠不足、情緒負荷等，唔好一次過歸因「性格問題」。 研究同指引亦提醒：感官相關策略（例如安靜角落、可預測常規、減少不必要嘈音）屬環境與教學調整範疇，證據強弱因策略而異；目前並無單一「感官訓練」被證實可「治癒」自閉症或 ADHD。美國兒科學會（AAP）等機構強調：發展監察、適齡篩查、同實證為本嘅教育／行為支援，優先於未經驗證嘅療效

收到學校約見通知——無論係個別學習計劃（IEP／ILP）、個案會議，定係 SEN 統籌／班主任傾支援——好多家長第一個感覺係緊張：「要唔要帶一疊報告？會唔會被問到答唔到？」其實會議嘅目的，通常係一齊為孩子搵可行支援，而唔係對質。準備得好，你會更清楚自己想帶出咩，亦更容易同校方建立互信。 會前可以做三件「輕量」準備。第一，用紙筆記低過去兩至四星期孩子喺家同學校嘅具體例子：邊啲情況做得好、邊啲特別困難（例如轉換活動、小組指令、寫字／抄寫、社交衝突），盡量寫「睇到／聽到嘅行為」，少寫標籤。第二，整理已有文件：評估摘要、醫生或治療師建議（如有）、過往支援紀錄——唔使全部影印，選最相關幾頁即可。第三，想清楚你今次最想達成嘅兩至三個目標（例如「課堂轉換有清晰提示」「回家功課量可商量」），同埋你願意喺家配合嘅部分。 會上說話可以溫暖而具體：「我哋喺屋企見到……希望了解學校有冇類似觀察。」問清楚目前支援係咩、邊個負責、點樣檢視進度、下次覆核日期。若聽到專業術語，坦誠請對方用日常例子解釋。記住：家長係孩子生活嘅重要觀察者，你嘅資訊同校方觀察互補；會議結論通常係「先

好多香港家長會問：「老師話想觀察仔女，係咪就等於有 SEN？」其實學前階段，教師日常觀察往往係最早發現適應困難嘅一環——但觀察同正式診斷，絕對唔係同一件事。城市大學等團隊近年驗證咗一份供香港學前教師使用嘅《兒童觀察清單》精簡版 COC-15，正好幫大家理解：篩查工具可以點樣加快轉介，同時點解分數永遠唔應該單獨「定生死」。 研究團隊喺參與 Tier 1／到校學前康復服務（OPRS）計劃嘅幼稚園，邀請教師為約 1,085 名 2–6 歲幼兒填寫清單。最終精簡至 15 題，涵蓋五個日常可見範疇：學習適應（常規、轉換、專注與投入）、社交適應、行為與情緒調節、日常自理，以及粗幼肌動作。分析顯示清單整體信度可接受（內部一致性與再測信度大多高於 0.70），分數亦與兒童行為問卷（SDQ）表現相關：較高適應分數往往伴隨較多親社會行為、較少問題行為。 更實際嘅發現係：COC-15 有助區分「未接受康復服務」同「正接受 Tier 1／學前康復服務」嘅兒童，亦大致反映年齡／級別差異——年紀較大組別整體分數較高。作者強調，呢份工具係為教師同專業團隊提供轉介資訊，縮短等候

好多香港家長會問：「點解感覺愈嚟愈多人有自閉症／SEN？」美國疾病控制與預防中心（CDC）自閉症與發展障礙監測網絡（ADDM）於 2025 年 4 月刊出 2022 年監測摘要，提供一個權威、公開衛生層面嘅參考——重點係理解數字點嚟，而唔係替個別小朋友「對號入座」。 監測摘要指出：喺 16 個監測點當中，8 歲兒童自閉症譜系障礙（ASD）盛行率約為每千人 32.2（大約每 31 人有 1 人），較往年上升；男孩大約係女孩嘅 3.4 倍。報告同時顯示，2018 年出生嘅兒童，喺 48 個月前獲診斷或特殊教育資格嘅累積發生率，大約係 2014 年出生組別嘅 1.7 倍——即係早期識別整體有改善，但唔同社區差異仍然好大。 美國兒科學會（AAP）仍然建議喺 18 個月同 24 個月進行 ASD 篩查，並持續做發展監察。本文為教育資訊，非醫療建議，不作任何效果保證。 對香港家長同 SEN 同工嘅意思： • 盛行率上升，好多時候反映識別能力、服務可及性同大眾意識改善，而唔等於「突然有單一病因爆發」。 • 「愈早評估、愈早支援」嘅方向，同本地兒童體能智力測驗中

一項刊於 Nature Mental Health 的研究，嘗試按早期發展軌跡理解自閉症譜系內的差異。研究以長期追蹤的初期發展資料作分析，提出兩種較廣義的早期發展分型（type I 與 type II），顯示不同孩子可能有不同的發展路徑與需要。 對香港家長來說，這個研究的重點不在於替孩子「對號入座」，而是提醒我們：自閉症不是「一種樣」，每個人的長處、需要、溝通方式和成長節奏都可以不同。研究分型是群體層面的工具，不能用來自行判斷、貼標籤或取代個別評估。日常觀察孩子的溝通、感官、學習與生活需要，並與學校及合資格專業人士保持溝通，會有幫助。 研究來源（Nature Mental Health）： https://www.nature.com/articles/s44220-026-00603-x 本網站內容僅供教育與資訊參考，唔構成醫療診斷、治療、藥物或個別評估建議。SEN／自閉症支援應由合資格專業人士按個別情況提供。部分內容為公開資料之翻譯整理，已附來源連結。