一齊玩不是理所當然：研究整理自閉孩子同青少年在同儕之間的位置同互動
作者：周Sir／chausir.com
本文由 AI 協助整理公開資料。
1. 這份研究做了什麼
以色列同瑞士團隊 Yardeni-Stern、Schneider 同 Bauminger-Zviely，2026 年 8 月在《Research in Developmental Disabilities》發表一篇系統性回顧，整理自閉孩子同青少年的同儕互動文獻。團隊搜尋 2014 至 2024 年文獻，並輔以手動期刊搜尋，只納入聚焦同儕互動、不以支援方案本身為主題的量化同混合方法研究。[1]
2. 研究見到什麼
研究發現，最終納入 29 項研究；用歸納主題分析整理出四個主軸：同儕參與同社交網絡位置、互動質素、互動對象類型，以及個人差異。整體來講，同非自閉同齡人比較，自閉孩子同青少年的同儕參與較少，較常處於社交網絡邊緣或較孤立的位置，被接納程度亦較低。同時，結果差異好大，同年齡、自閉相關表現、社交技巧、認知能力、情緒因素，以及互動對象是邊一類人都有關聯。
作者提醒，需要持續、以同儕為本的支援安排，促進更豐富的互動、減少孤立，並同時重視「混合同儕」同「同為自閉同儕」兩種相處；未來研究要用更一致、貼近日常場景的量度，同埋更多元的樣本。以上是對現有研究的整理，不代表每個孩子一定會經歷同一種同儕處境，亦不是講因果。[1]
3. 讀研究時要留意
呢篇是系統性回顧，整理現有量化同混合方法研究怎樣描述同儕互動，不是比較邊種做法「哪樣比較好」，亦不是證明哪樣安排一定帶來某一結果。納入研究多數來自外國校園制度，香港課室人多、休息時間短、社交文化亦不同，只可以作參考。[1]
4. 香港家長可以如何留意
香港課室人多、休息時間短，有特殊需要孩子的家長常常會聽到「他在學校好似沒有朋友」或者「一個人坐在角落」。呢篇回顧提醒：同儕困難不一定等於孩子「不想交朋友」；文獻裡面見到的，好多時是參與機會少、位置被邊緣化、互動質素同對象類型不同，而結果因人而異。
日常可以試試：同學校談清楚休息時段有沒有結構化、可預知的小組活動；問吓孩子「哪個一齊玩會舒服」（可以是一兩個熟悉同學，不一定要大班）；約同樣處境家庭做短時間、主題清楚的聚會（例如一齊砌模型），減低嘈雜同即興社交壓力；留意「被孤立」同「自己揀靜一靜」要分開看。
在 CRP（Communication, Relationship, Parenting）的角度，同儕相處本身就是溝通同關係：孩子揀得舒服的對象同節奏，大人在旁陪伴同協調，而不是逼他一次過「融入大班」。研究只是參考，每個家庭同學校節奏不同，不必怪自己或者怪孩子。
資料來源
1. Yardeni-Stern, M., Schneider, M., & Bauminger-Zviely, N. (2026). Peer interactions in autistic children and adolescents: A systematic review. Research in Developmental Disabilities, 176, 105366. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2026.105366
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