學校有沒有看見她：研究整理自閉女孩在中學遇到的關卡

作者：周Sir／chausir.com

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1. 這份研究做了什麼

加拿大 Concordia 大學 Urbaniak 與 D’Amico，於 2024 年 11 月線上發表、2025 年 4 月刊於《Autism》的系統回顧，整理自閉女孩／女性在中學（compulsory secondary education）場景的經驗，包括當事人與自閉女性回顧自己學生時期的敘述。研究搜尋同行評審文獻（2013 年 1 月至 2023 年 3 月），最終納入 17 篇文章。線上發表約在 2024-11-12，採 CC BY 4.0。[1]

2. 研究見到什麼

研究發現，關卡可以歸入四個主題。一，與性別有關的社會期望：例如外界較少預期「女孩會是自閉」、表現不符合刻板印象時更容易被忽略。二，學校制度與環境：例如噪音、人流、時間表轉換、支援安排不夠貼合。三，社交與溝通期望：例如友誼規則隱晦、需要長時間「裝得像其他人」（masking／camouflaging in everyday school life）。四，污名與標籤：使一些人不敢說出需要，或說了也不被當真。

作者同時指出，納入研究多數樣本偏小、地區集中、方法與定義並不統一，只反映現有文獻的地圖，不能證明某種校園安排必然帶來某種結果，也不等於每個女孩經歷一樣。以上是現有文獻的綜合描述，只談關聯，不證明單一安排一定帶來某種結果。[1]

3. 讀研究時要留意

這篇是系統回顧，用現有文獻去描述自閉女孩／女性在中學場景的經驗地圖。樣本偏小、地區與方法不一致，外國校園與香港中學節奏、班額差異大，只能作為參考。不要假設「每個自閉女孩都同一套關卡」，也不應該被說成「一定是學校的問題」。[1]

4. 香港家長可以如何留意

香港主流中學節奏快、班額大，家長有時會聽到「她很乖、成績不錯」，就以為一切順利；文獻提醒，有些自閉女孩會用「裝正常」撐過一天，回家才崩潰。

日常可以試試：與 SENCO（特殊教育需要統籌）交談時，不只問分數，也問同儕、噪音、轉堂，以及「她有沒有地方可以喘口氣」；與孩子用開放句：「今天哪樣最累／哪樣最安心？」；若學校只看外顯行為，可以請老師留意「安靜但很累」的訊號。華人家庭有時擔心「公開談 SEN 會被標籤」，可以分階段與班主任／SENCO 溝通需要，而不必一次說完。

在 CRP（Communication, Relationship, Parenting）的角度，可以先由「溝通」與「關係」入手：大人與孩子一起講清楚哪些校園環節最累、哪些最安心，保留可預知的節奏，而不是一次要求樣樣都變。研究只是參考，每個家庭節奏不同，不必怪自己或怪孩子。如果孩子長期拒學、情緒低落或說自己很孤獨，可以向學校特殊教育需要統籌或可信賴的家長組織查詢同行方式；若出現即時危機，可打 999 或情緒通 18111。

資料來源

1. Urbaniak, K., & D’Amico, M. (2025). Disability barriers autistic girls face in secondary education: A systematic review. Autism, 29(4), 1019-1033. https://doi.org/10.1177/13623613241294189

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