学校有没有看见她：研究整理自闭女孩在中学遇到的关卡

作者：周Sir／chausir.com

本文由 AI 协助整理公开资料。

1. 这份研究做了什么

加拿大 Concordia 大学 Urbaniak 和 D’Amico，于 2024 年 11 月网上发表、2025 年 4 月刊于《Autism》的系统综述，整理自闭女孩／女性在中学（compulsory secondary education）场景的经验，包括当事人和自闭女性回顾自己学生时期的叙述。研究检索同行评议文献（2013 年 1 月至 2023 年 3 月），最终纳入 17 篇文章。网上发表大约在 2024-11-12，采用 CC BY 4.0。[1]

2. 研究见到什么

研究发现，关卡可以归入四个主题。一，与性别有关的社会期望：例如外界较少预期“女孩会是自闭”、表现不符合刻板印象时更容易被忽略。二，学校制度和环境：例如噪音、人流、时间表转换、支援安排不够贴合。三，社交和沟通期望：例如友谊规则隐晦、需要长时间“装得像其他人”（masking／camouflaging in everyday school life）。四，污名和标签：使一些人不敢说出需要，或说了也不被当真。

作者同时指出，纳入研究多数样本偏小、地区集中、方法和定义并不统一，只反映现有文献的地图，不能证明某种校园安排必然带来某种结果，也不等于每个女孩经历一样。以上是现有文献的综合描述，只谈关联，不证明单一安排一定带来某种结果。[1]

3. 读研究时要留意

这篇是系统综述，用现有文献去描述自闭女孩／女性在中学场景的经验地图。样本偏小、地区和方法不一致，国外校园与香港中学节奏、班额差别大，只能作为参考。不要假设“每个自闭女孩都同一套关卡”，也不应该被说成“一定是学校的问题”。[1]

4. 香港家长可以如何留意

香港主流中学节奏快、班额大，家长有时会听到“她很乖、成绩不错”，就以为一切顺利；文献提醒，有些自闭女孩会用“装正常”撑过一天，回家才崩溃。

日常可以试试：与 SENCO（特殊教育需要统筹）交谈时，不只问分数，也问同伴、噪音、换课，以及“她有没有地方可以喘口气”；与孩子用开放句：“今天哪样最累／哪样最安心？”；若学校只看外显行为，可以请老师留意“安静但很累”的信号。华人家庭有时担心“公开谈 SEN 会被标签”，可以分阶段与班主任／SENCO 沟通需要，而不必一次说完。

在 CRP（Communication, Relationship, Parenting）的角度，可以先从“沟通”和“关系”入手：大人和孩子一起讲清楚哪些校园环节最累、哪些最安心，保留可预知的节奏，而不是一次要求样样都变。研究只是参考，每个家庭节奏不同，不必怪自己或怪孩子。如果孩子长期拒学、情绪低落或说自己很孤独，可以向学校特殊教育需要统筹或可信赖的家长组织查询同行方式；若出现即时危机，可打 999 或情绪通 18111。

资料来源

1. Urbaniak, K., & D’Amico, M. (2025). Disability barriers autistic girls face in secondary education: A systematic review. Autism, 29(4), 1019-1033. https://doi.org/10.1177/13623613241294189

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